李希貴：面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，我們?cè)撧k一所什么樣的學(xué)校

北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)，“WIFI時(shí)代的到來(lái)，不僅打破了學(xué)習(xí)的疆界，還打破了生活的疆界，人生的界。”教育信息技術(shù)正深刻地影響著我們的教育。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ，你知道學(xué)生的手機(jī)上安了多少“奇奇怪怪”的APP嗎？通過(guò)一個(gè)小小的APP，他們就可以找老師，查考題，掃答案，看教學(xué)視頻……在互聯(lián)網(wǎng)移民看來(lái)，手機(jī)只是一種工具，上網(wǎng)只是一種服務(wù)；而在90后00后這些“原住民”眼里，手機(jī)如同器官，網(wǎng)絡(luò)就是生活。

消費(fèi)習(xí)慣在改變，出行習(xí)慣在改變，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在改變……人們獲取信息和資源的方式在不斷延伸。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在重塑教育形態(tài)的同時(shí)，教育者，你該如何應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育？一起來(lái)聽聽李希貴校長(zhǎng)和十一學(xué)校的故事吧。

學(xué)習(xí)的空間拓展了，學(xué)校需要重新定義

在這樣一個(gè)wifi到來(lái)的時(shí)代，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室。有了wifi，就有了教育的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，wifi不僅打破了學(xué)習(xí)的疆界，而且會(huì)打破生活的疆界、打破人生的疆界。有了APP，學(xué)生就不再迷信教師、學(xué)生就不再認(rèn)為學(xué)習(xí)必須在學(xué)校、在教室、在45分鐘發(fā)生，隨機(jī)的、各種碎片化的時(shí)間都可以通過(guò)手機(jī)APP找到最好的老師、獲取最寶貴的資源。十一學(xué)校和云校有一個(gè)戰(zhàn)略合作，云校為我們開發(fā)了一款“愛云校”APP，學(xué)生手機(jī)上裝了這個(gè)APP之后，為我們的教育教學(xué)又開拓了新的疆界。

現(xiàn)在還在上小學(xué)的這代孩子，未來(lái)他們會(huì)有兩個(gè)世界：一個(gè)是我們世俗的這個(gè)世界，另一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)的世界?，F(xiàn)在好多人是因?yàn)樵谑浪椎氖澜缯J(rèn)識(shí)，于是在網(wǎng)上又進(jìn)一步交往，而這一代孩子有可能首先在網(wǎng)上建立了自己的世界，形成了自己的圈子，然后再在世俗的世界發(fā)生交往。所以，現(xiàn)在的孩子不是為了在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而是為了在網(wǎng)上生活，這就是wifi帶來(lái)的一個(gè)重大的沖擊。這就是對(duì)于疆界的打破，學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌。所以，學(xué)校需要重新定義。

當(dāng)學(xué)生的忠誠(chéng)度轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)，而不再迷信權(quán)威的老師，學(xué)校必然會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。這樣一個(gè)措手不及的、應(yīng)接不暇的變化來(lái)得實(shí)在太快，而長(zhǎng)期的學(xué)校生活和教育的本質(zhì)，又特別需要我們漸變、慢慢行走。但是，我們的學(xué)生面對(duì)著wifi、面對(duì)著APP，他們已經(jīng)等不及了。那么，這樣一次革命是歷史上從來(lái)也沒有過(guò)的一次新的沖擊。

圍墻已經(jīng)坍塌：尋找教育的第二空間

既然學(xué)校的圍墻已經(jīng)坍塌，教育就拓展了廣闊的空間。

北京十一學(xué)校初一年級(jí)每年都搞一個(gè)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，叫“英語(yǔ)原聲電影配音大賽”，每年老師都有遺憾：好多學(xué)生沒法展示，他們?cè)?5分鐘里只能有幾個(gè)學(xué)生展示；不是所有的學(xué)生都能參與到評(píng)判，如果放開就會(huì)占用太多的教育時(shí)間，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就沒法完成進(jìn)度。后來(lái)，他們把這樣一個(gè)解決不了的在教室里發(fā)生的難題搬到了網(wǎng)上，形成了一個(gè)O2O的英語(yǔ)原生電影配音大賽，每一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)趣配音、配音秀、英語(yǔ)魔方秀編制自己的作品，最后把它放在“愛云校”APP里，放在班級(jí)圈里，每一個(gè)學(xué)生的作品都被分享，每一個(gè)學(xué)生都去點(diǎn)贊，就大大提高了他們活動(dòng)的空間?；顒?dòng)不僅僅在教室里發(fā)生，而是在一個(gè)廣闊的空間里去實(shí)現(xiàn)。

在十一學(xué)校有一個(gè)“京滬異地學(xué)生社團(tuán)”，他們所有的事情都發(fā)生在空間里。他們有一個(gè)幾個(gè)學(xué)校聯(lián)盟的跨界創(chuàng)意大賽，希望校長(zhǎng)給他們提供獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，但是成員之間從來(lái)沒有見過(guò)面。好多朋友經(jīng)常告訴我，當(dāng)問(wèn)起某一個(gè)專家、某一個(gè)校長(zhǎng)、某一個(gè)老師的時(shí)候，他們會(huì)很熟悉，但是從來(lái)沒有見過(guò)面，因?yàn)樵谕粋€(gè)微信圈里，在網(wǎng)絡(luò)空間里已經(jīng)是朋友。那么，為什么這樣的事情不可以發(fā)生在我們的教學(xué)當(dāng)中呢？就是因?yàn)槲覀儧]有打開去想，我們只是打教室的主意。

我們只是和45分鐘鏖戰(zhàn)。

我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間

1. 先要成為網(wǎng)絡(luò)空間好“移民”

十一學(xué)校初中學(xué)部對(duì)初一、初二學(xué)生做的一個(gè)空間調(diào)查，其中有一項(xiàng)了解了初中學(xué)生上學(xué)路上在干什么？當(dāng)家長(zhǎng)送他上學(xué)的時(shí)候，這些學(xué)生男生在干什么、女生在干什么。 初一：聽歌、看風(fēng)景、聽廣播、睡覺玩手機(jī)；到初二，看手機(jī)視頻排在第一，初二的學(xué)生運(yùn)用手機(jī)終端的比例大幅增長(zhǎng)。這樣的變化，我們有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施嗎？他們用手機(jī)終端在干什么呢？挑戰(zhàn)，不僅僅在教室，我們必須進(jìn)入空間、必須移民到網(wǎng)絡(luò)空間這個(gè)領(lǐng)地，和這些原住民們（我們的孩子）去接觸，向他們學(xué)習(xí)。 說(shuō)實(shí)話，我要跟學(xué)生接觸就跟他們請(qǐng)教，你們現(xiàn)在更多用哪些APP？你們覺得哪些東西更好玩？我學(xué)習(xí)的大量的知識(shí)都是來(lái)自于我的學(xué)生，因?yàn)槲覀儽仨毻ㄟ^(guò)他們進(jìn)入到和他們一樣的領(lǐng)地，盡管我們是“移民”，但是我們必須成為一個(gè)好的“移民”。

2. 倒逼老師重新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間語(yǔ)言

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間就要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的表達(dá)方式。有一天，我在微信圈看到學(xué)生發(fā)了這樣的一個(gè)帖子，他說(shuō)：根據(jù)畫圖質(zhì)量判斷M老師的講課速度。我有點(diǎn)奇怪，根據(jù)畫圖質(zhì)量怎么能夠判斷這個(gè)老師的講課速度呢？我就打開了他畫的這些筆記，一張一張去分析，我終于明白了，他記的文字越來(lái)越少——他來(lái)不及記了，就是老師的講課是加速度的。這就是原住民的空間語(yǔ)言。

學(xué)生在微信圈又發(fā)了一條微信：怎樣才能不把MUJI看成是MIUI？我搞不明白了。

我說(shuō)：“我對(duì)你這個(gè)很好奇，是什么呢？”
他說(shuō)：“是一個(gè)日本品牌，就是無(wú)印良品、一個(gè)日本雜貨店的品牌。”
“那一個(gè)呢？”
“是小米手機(jī)品牌。”
“是什么讓你關(guān)心這兩個(gè)呢？”
“我經(jīng)常把這兩個(gè)品牌看錯(cuò)。”
“你是不是自我嘲諷呢？”
“算是吧。”

這就給我一個(gè)很重要的信息，但是從這樣一段對(duì)話里，我事后看了一下問(wèn)題就很大了，就是校長(zhǎng)的問(wèn)題很大。校長(zhǎng)沒有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)空間里和學(xué)生對(duì)話。校長(zhǎng)就是不斷追問(wèn)、審問(wèn)、一點(diǎn)都不幽默、也不用一些表情，我們沒有學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們必須學(xué)會(huì)重新去表達(dá)，我們用線下的表達(dá)方式搬到線上和學(xué)生表達(dá)。

3. 學(xué)生的游戲就一定是洪水猛獸？

我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的游戲視為洪水猛獸，但是我們知道游戲是什么嗎？我們玩過(guò)游戲嗎？今天學(xué)生的游戲不就是我們年輕時(shí)候趴在被窩看的小說(shuō)嗎？那時(shí)候家長(zhǎng)不允許我們亂看小說(shuō)，今天我們又盯著孩子不能亂玩游戲。

其實(shí)，我們并不知道游戲是什么，正像書籍不一定全是健康的書籍一樣，游戲也不一定全是不健康的游戲。美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)用《星際爭(zhēng)霸》來(lái)教學(xué)生如何管理決策；伯克利分校在用《三國(guó)殺》教學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，這些教授都認(rèn)真研究了這些游戲.

教育需要被“設(shè)計(jì)”：改造物理空間適應(yīng)個(gè)性化教育

當(dāng)我們放棄對(duì)空間的管理，孩子們就會(huì)以自己愿意和方便的方式在那里生活。其實(shí)在我們一些物理空間同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

1. 什么樣的空間更吸引學(xué)生？

和教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)的空間改造，也已經(jīng)擺到我們前面。

老師和學(xué)生個(gè)別談話就沒有一個(gè)地方，拖著椅子坐到了電梯旁邊。

給學(xué)生擺放的公共電腦都是一樣高的，有很多學(xué)生匆匆過(guò)來(lái)、匆匆離開，他不想坐下，但是我們沒有設(shè)計(jì)可以站著使用的電腦。

一個(gè)大廣場(chǎng)上學(xué)生不愿意去，為什么？這樣的空間對(duì)學(xué)生是沒有吸引力的。教師和學(xué)生在大廳里談心，學(xué)生能敞開心扉嗎？學(xué)校的物理空間是不是有問(wèn)題？當(dāng)教師要給學(xué)生答疑的時(shí)候，老師們非常辛苦，但學(xué)校有沒有為老師配置上可以供學(xué)生坐的小圓凳，讓學(xué)生能夠方便坐下？

今年暑假，十一學(xué)校翻修房子，把我們的食堂改成了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，食堂不僅僅是吃飯的地方，我們有一個(gè)詼諧的說(shuō)法就是：學(xué)習(xí)中心是一個(gè)學(xué)習(xí)地方，順便吃飯。在這樣一個(gè)重新設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中心里面，我們?cè)趺礃友芯克鼈兊目臻g布局、怎么更加適合學(xué)生在這個(gè)地方學(xué)習(xí)和活動(dòng)，比如食堂里應(yīng)該搞一些面壁的座位，就是一個(gè)人吃飯面對(duì)的是墻壁。為什么？有些學(xué)生一天很勞累，特別想安靜、不想在吃飯的時(shí)候和別人說(shuō)話，他需要選擇這樣的空間。所以，我們要為學(xué)生提供這樣的空間。

2. 要成就必先舍棄

當(dāng)我們隨意不去設(shè)計(jì)的時(shí)候，它發(fā)生的事情也是隨意的。隨意的往往是效率低下的，當(dāng)我們慢慢有所涉及、有所引導(dǎo)、用我們?cè)O(shè)計(jì)的思路和眼光去推動(dòng)空間建設(shè)的時(shí)候，也許會(huì)發(fā)生一些我們意想不到的東西。

我們還嘗試在一個(gè)角上慢慢引導(dǎo)一部分競(jìng)賽的學(xué)霸湊在一起吃飯，在那個(gè)角上引導(dǎo)一批喜歡辯論的孩子。像英國(guó)倫敦海德公園的星期天下午，一到這個(gè)時(shí)間喜歡演講的、喜歡辯論的、喜歡爭(zhēng)論天下大事的就帶著梯子到了演講一角，人少了就站在平地上演講、人多了就在梯子上演講，召來(lái)了很多愿意聽演講的游客。我們能不能設(shè)計(jì)出這樣的空間？ 最后，我想跟各位分享一個(gè)微信上傳播的故事，說(shuō)猴子想變成人，它知道要變成人必須要砍掉尾巴。但是在動(dòng)手的時(shí)候，它卻被三件事困住了。

第一、砍尾巴的時(shí)候會(huì)不會(huì)很疼呢？（改變是有一定痛苦的）

第二、砍了以后，身體還能不能靈活性？（改變注定會(huì)有一定風(fēng)險(xiǎn)）

第三、活了這么久了，尾巴跟了自己很多年了，不忍心拋棄它。（改變?cè)谇楦猩蠒?huì)有些許難受）

但是，我們發(fā)現(xiàn)猴子直到今天也沒有變成我們，因?yàn)橐删鸵恍┦戮捅仨氁釛壛硪恍┦拢岵坏媚闼鶕碛械?，就得不到更好的。所以，我們?cè)谶@樣一個(gè)時(shí)代，我們的確要改變了。但是，你首先想的應(yīng)該是我要舍棄哪些。